「 疑 難 」 與 聽 說
「 疑 難 為 本 學 習 」 在 整 個 學 習 過 程 中 的 不 同 階 段 ， 均 會 要 求 學 生 在 課 堂 上 匯 報 小 組 的 研 習 成 果 。 在 匯 報 的 過 程 中 ， 既 可 訓 練 學 生 把 書 面 語 轉 成 口 語 ， 讓 他 們 認 識 兩 者 的 分 別 ， 也 可 訓 練 學 生 口 頭 匯 報 的 技 巧 。 此 外 ， 學 生 在 匯 報 時 ， 除 了 由 老 師 評 分 外 ， 也 會 加 入 同 儕 互 評 。 此 舉 可 以 幫 助 學 生 在 真 實 的 環 境 中 ， 學 習 聆 聽 別 人 說 話 重 點 的 能 力 。

「 疑 難 為 本 學 習 」 大 大 改 善 了 學 生 在 口 語 表 達 方 面 的 技 巧 ， 也 提 高 了 他 們 的 自 信 心 。 中 文 老 師 表 示 ， 學 生 們 在 說 話 時 ， 比 計 劃 進 行 前 更 懂 得 找 出 內 容 的 重 點 ， 加 以 組 織 ， 然 後 流 暢 地 表 達 出 來 ， 可 見 成 效 是 十 分 顯 著 的 。

困 難 和 解 決 方 法
「 疑 難 為 本 學 習 」 計 劃 是 一 個 結 合 常 識 科 環 境 教 育 和 中 文 科 寫 作 的 研 習 計 劃 ， 目 的 在 於 提 高 學 生 的 環 保 意 識 、 中 文 寫 作 的 興 趣 和 發 展 學 生 的 多 元 智 能 。 由 於 這 個 計 劃 初 次 在 小 學 推 行 ， 因 此 ， 老 師 和 同 學 都 遇 上 了 不 少 困 難 。

老 師 在 推 行 這 個 計 劃 前 需 要 有 所 準 備 ： （ 一 ） 擬 定 一 個 學 生 熟 悉 、 可 研 習 的 主 題 。 （ 二 ） 安 排 一 些 與 研 習 主 題 有 關 的 參 觀 活 動 ， 好 讓 學 生 親 身 體 會 及 了 解 問 題 ， 再 界 定 自 己 的 研 習 重 心 ， 寫 一 份 詳 細 的 觀 察 報 告 。 在 撰 寫 觀 察 報 告 時 ， 部 分 學 生 未 必 能 針 對 研 習 主 題 ， 因 此 老 師 需 要 多 花 時 間 閱 讀 學 生 的 報 告 ， 並 要 求 他 們 記 錄 觀 察 的 時 間 、 地 點 、 人 物 和 事 發 經 過 ， 好 不 容 易 ， 他 們 才 完 成 一 篇 完 整 的 觀 察 報 告 。

學 生 以 往 較 少 撰 寫 報 告 ， 經 過 是 次 活 動 後 ， 他 們 均 表 示 大 大 加 強 寫 作 興 趣 ， 寫 作 的 題 材 也 因 為 親 身 經 歷 而 充 實 不 少 。

除 了 寫 觀 察 報 告 外 ， 學 生 也 要 選 擇 一 些 「 另 類 」 的 匯 報 方 式 來 「 推 廣 」 自 己 的 計 劃 或 建 議 。 他 們 的 匯 報 方 式 ， 可 以 是 話 劇 、 童 話 故 事 、 歌 詞 改 編 、 標 語 創 作 等 ， 走 出 了 傳 統 的 報 告 框 框 。 由 於 學 生 選 擇 的 匯 報 方 式 多 樣 化 ， 老 師 也 就 必 須 不 斷 自 我 增 值 ， 好 成 為 「 通 才 」 ， 又 或 向 其 他 學 科 老 師 請 教 。 幸 好 我 校 老 師 團 結 一 心 ， 無 分 彼 此 ， 這 些 困 難 也 就 迎 刃 而 解 ！

學 生 也 面 對 很 大 的 挑 戰 ， 因 為 他 們 沒 有 編 寫 話 劇 和 童 話 故 事 的 經 驗 。 但 經 過 老 師 的 指 導 ， 學 生 很 快 重 拾 自 信 ， 投 入 學 習 。 他 們 決 定 將 有 關 「 鼓 勵 回 收 再 造 、 循 環 再 用 、 減 少 使 用 和 代 替 使 用 」 的 資 料 和 信 息 溶 入 童 話 故 事 中 ， 並 希 望 通 過 自 己 的 演 出 ， 把 這 些 信 息 表 達 出 來 。

然 而 他 們 的 首 次 演 出 並 不 成 功 ， 同 學 批 評 他 們 語 言 不 夠 生 動 。 後 來 ， 他 們 作 了 檢 討 ， 發 現 在 表 演 時 要 將 書 面 語 變 成 口 語 ， 這 樣 才 會 較 生 動 自 然 ， 於 是 他 們 再 次 努 力 排 演 ， 終 於 在 第 二 次 匯 報 中 得 到 其 他 同 學 的 讚 賞 。

總 結
「 疑 難 為 本 」 是 適 合 跨 學 科 推 行 的 學 與 教 方 法 。 透 過 多 元 的 匯 報 方 式 ， 發 揮 了 學 生 的 多 元 智 能 。 推 行 疑 難 為 本 後 ， 學 與 教 更 有 效 率 ， 學 生 各 方 面 的 能 力 都 有 所 提 升 ， 尤 其 是 與 人 溝 通 能 力 以 及 寫 作 能 力 。

大 專 界 學 者 在 理 論 上 的 支 持 及 策 略 設 計 是 整 個 「 疑 難 為 本 學 習 」 計 劃 的 靈 魂 。 葉 博 士 經 常 舉 行 工 作 坊 與 老 師 交 流 心 得 ， 是 推 行 疑 難 為 本 的 幕 後 中 流 砥 柱 。

我 一 直 熱 心 推 動 疑 難 為 本 的 實 行 ， 並 給 予 老 師 支 援 ， 協 助 安 排 人 手 和 場 地 ， 讓 疑 難 為 本 學 與 教 更 暢 順 進 行 。 我 認 為 推 行 疑 難 為 本 時 ， 老 師 要 持 開 放 態 度 ， 讓 學 生 自 由 發 表 意 見 ， 不 應 阻 礙 學 生 的 思 考 和 創 作 空 間 。 各 科 老 師 也 要 發 揮 團 結 精 神 ， 藉 著 疑 難 為 本 的 專 題 研 習 活 動 ， 引 導 學 生 學 習 匯 報 和 資 料 搜 集 的 技 巧 ， 如 製 作 電 腦 簡 報 、 籌 備 話 劇 、 撰 寫 意 見 書 等 。 家 長 對 學 生 的 支 持 也 很 重 要 。 學 生 從 不 同 的 研 習 階 段 、 不 同 時 期 的 匯 報 中 ， 均 不 斷 從 檢 討 中 學 習 ， 一 次 比 一 次 完 善 。

總 結 年 多 以 來 的 經 驗 ， 疑 難 為 本 是 以 學 生 為 學 習 的 本 體 ， 老 師 是 在 旁 給 意 見 的 促 進 、 協 助 者 ， 幫 助 學 生 在 研 習 中 建 立 自 信 心 ， 充 分 呈 現 合 作 精 神 ， 並 且 愉 快 地 投 入 學 習 。