啟思教學通訊 ﹣2003年第2期

相信每一位老師都希望課堂氣氛熱烈，教學活動湊效，學生學得輕鬆愉快，學習動機大大提高，學習興趣更能延至課外，引發他們內在的學習潛能。究竟有沒有一種教學模式具備以上好處，兼能在少默書，少功課，少抄寫的情況下大大提高學生的識字量及語文能力呢？筆者走訪了正試行「生本教育」的金銀業貿易場學校，從該校的經驗分享中，我們仿佛看到了一個能切合以上要求的教學模式。

背景資料
生本教育這一兩年在教育界掀起討論，有些學校甚至已經在試行。在這裏，容筆者先約略補充生本教育的一些背景資料。

生本教育是由華南師範大學教科所所長郭思樂教授倡導的嶄新教育理念。本港有 27 所小學參加了「生本教育教學計劃」，第一期的 11所小學於 02 年 9 月開始使用生本教育的語文及數學課本進行教學，第二期約 15 所小學則於今年 9 月開始實行。

生本教育是以學生的「學」為本的教育體系。提出在教學過程中，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，教師要為學生的「好學」而設計「教」的課程。學生是教育的主體，教育必須適應學生，而不是讓學生去適應教育。

在生本的教育體系中，老師的角色由知識的壟斷者、傳授者轉變為學生的指導者、幫助者和參與者。老師必須充分相信學生，相信他們能夠通過發現、探究、研討、交流、自學等學習過程達到學習目的。只有這樣，老師才能把課堂真正地還給學生，讓他們做課堂學習的主人，並使學生完全發揮自己的學習潛力。

金銀業貿易場學校的經驗
試行
莊愛玲校長說︰「去年（ 2002）教育界同工就生本教育這個理念進行討論。這個教育理念提出以學生為本，把教育還給學生。在課堂上提倡以活動引發學生的學習潛能，讓學生在活動中學習。這種學習模式較為輕鬆，不過生本吸引我們參加的最主要原因還是它的教育果效。我們到國內觀課時，看到在生本教學之下，學生學得又快，又有興趣，他們識字量之多更令人驚歎。既然有這樣的成效，我們便決定嘗試。

經驗
「老師會因應學生的學習興趣和特點彈性地施教，並探究他們在成長中的學習需要。這是生本與以往的教學法的最大分別。此外，生本更關注學生語文能力的發展。學生需要多識字，才有利他們表達，所以生本很著重運用不同的方法讓學生識字，以提升他們的語文能力。

「採生本教學之後，課堂活動大量增加，老師又要因應學生的臨場需要及興趣授課，所以老師的備課一定要很充足，在課堂的應變又要夠快。」

一直以來，老師都要花很多心思和時間備課，但每一節課還是不易應付，現在還要因應學生的臨場反應調較上課的步伐，老師可會感到更加吃力？讓我們聽聽有差不多一年生本教學經驗的鍾慧晶老師的話。

「開始時感到頗難適應，因為 生本的課本是沒有教師用書的。 生本的理念是以學生為課堂的主角，如果老師倚賴教冊，可能會限制了老師及學生在課堂的反應。在沒有教冊的『支援』下，老師需要花更多時間備課；加上每一課的形式都可能不固定，所以開始的時候師生間要互相適應，老師對學生的照顧亦會較多。

「經過大概三個月左右的適應期之後，這種教學模式的好處就顯現出來了。生本教育給老師很大的空間，老師在課堂上又給予學生很大的空間。當學生的空間大了，你會看到他們的學習能力跳升得很快！」

每一課的形式不同，又要按學生的反應行事，作為老師，除了反應要快之外，鍾老師還結合她多年教中文和普通話課的經驗，提出了一些課堂上的具體做法。

「 生本的課堂是沒有一定格式的，強調讓學生從遊戲中學習。 就語文科而言，最主要就是順著學生的自然成長讓他們去學語文。小孩子在年紀最小的時候應該先大量地識字。生本的目標是一年級上學期讓學生認識 800 個生字，下學期認識 1200 字，一整年的識字量就有 2000 字。為了幫助學生識字和大量輸入規範的詞匯，課室裏所有實物和佈置我都貼上了相應的字卡，輔助學生認讀。

「座位編排方面，最好把學生分為四人一組，以便進行分組活動。傳統的教科書在課文之後會有問答部分，但生本的教材在課文之後是不設問答部分的，目的是要老師引導學生主動發問，讓相關的課文問題在學習時由老師或學生提出並解答。

「要求學生運用語文（輸出）的時候，老師宜採寬容的態度。以識字為例，傳統的識字教學要求學生在第一次接觸生字的時候，便要記住生字的形、音、義，並會寫，達到『四會』。現在我們只要求小一學生讀出字音，記住字形，初步認識字義，但在課文編排上卻注重了層次和遞進性，即是每課生字在以後的課文中會重複出現，讓學生在閱讀中反覆多次和漢字見面，通過一段時間對多篇課文的閱讀，使學生逐漸認識漢字，然後以適當的方法強化刺激，達到識字的目的。這也符合 語文的學習理論︰先大量輸入，然後才輸出。 」

現時部分學校採用坊間的識字教材進行教學，學生的識字量能在短期內得以大大提高，然而，遺忘的情況卻很嚴重。生本教育在這方面有解決辦法嗎？此外，生本教育還有甚麼特色呢？

「一些對初小學生來說較艱深的字詞會在課文中反覆出現，而我在設計習作時也會讓學生大量地反覆運用。不過在批改時一定要寬容。例如學生第一次寫某個生字寫錯了，先不要急著要他們反覆改正，反而在課堂上找一些寫對的學生在黑板上寫，一同訂正，或在其他活動中反覆讓學生認讀這個字，到下一次習作的時候，你會發現差不多所有學生都寫對了！

「生本很重視課前預習，配合這方面的教材包括光碟、錄音帶及字卡等。為了幫助學生養成這個習慣，我又會在課堂上讓他們當小老師，這其實回應生本『少教多學』的理念。此外，老師在課堂也要視乎學生對課文的熟悉程度及興趣調節授課內容，這就是生本所說的『以學定教』。

「在功課方面， 生本強調少功課，少抄寫，多閱讀 ，功課的模式與傳統的工作紙有很大分別。例如最初要學生畫文字畫表達思維，在圖畫旁標上文字；又例如讓他們為課室的實物配上文字等。在評改的時候，老師必須包容，不要求標準答案，不強逼所有學生的答案一致，不以分數區分等級，改以正面的評語加以鼓勵及表揚，以刺激學生識字的積極性。」