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難
試 行 一 套 嶄 新 的 教 學 理 念 ， 當 中 一 定 遇 到 不 少 困 難 ， 莊 校 長 與 鍾 老 師 又
如 何 解 決 呢 ？
莊 校 長 說 最 大 的 難 處 是 沒 有 前 人 的 經 驗 可 循 。 「 這 是 一 個 嶄 新 的 理 念 ，
當 中 的 概 念 我 們 還 在 摸 索 階 段 ， 可 以 說 是 『 先 做 後 學 』 。 我 們 當 初 只 有
一 個 信 念 ， 就 是 相 信 小 朋 友 在 生 本 之 下 會 學 得 更 有 效 ， 但 是 前 路 應 該 怎
樣 走 呢 ？ 教 育 界 還 未 有 清 晰 的 方 向 。
「 此 外 ， 為 了 配 合 生 本 ， 學 校 的 支 援 很 重 要 。 除 了 在 行 政 上 要 作 出 調 動
之 外 ， 學 校 需 給 予 老 師 很 大 的 空 間 。 在 生
本 之 下 ， 學 生 變 得 很 靈 活 ， 那 與 非 語 文 科 的 科 目 應 如 何 協 調 呢 ？ 又 如 何
與 主 流 的 中 文 課 程 接 軌 呢 ？ 我
們 相 信 學 生 要 應 付 三 年 級 的 基 本 能 力 評 估 絕 對 沒 有 問 題 ， 但 往 後 又 應 如
何 呢 ？ 要 解 決 前 一 個 難 題 ， 加 強 學 校 與 學 校 之 間 或 老 師 與
老 師 之 間 的 協 作 會 有 很 大 幫 助 。 參 加 了 生 本 的 學 校 會 互 相 觀 課 、 評 課 ，
常 常 交 流 ， 以 求 互 相 學 習 、 觀 摩 。 而 採 生 本 教 學 的 老 師 又 會 到 國 內 觀 課
和 接 受 培 訓 ， 所 以 問 題 漸 漸 得 到 解 決 。
「 但 後 兩 個 問 題 我 們 卻 至 今 仍 未 找 到 解 決 的 方 向 。 財 政 方 面 也 是 一 個 問
題 。 生 本 很 著 重 老 師 ， 所 以 老 師 的 培 訓 很 重 要 。 如 何 讓 更 多 老 師 接 受 生
本 ？ 如 何 培 訓 更 多 具 普 通 話 教 中 文 能 力 的 老 師 ？ 本 校 的 老 師 接 受 培 訓 ，
有 小 部 分 費 用 是 由 老 師 自 行 負 擔 的 。 所 以 在 資 源 調 配 方 面 ， 對 我 來 說 也
是 一 項 挑 戰 。 」
莊 校 長 不 諱 言 ， 在 推 行 初 期 ， 面 對 課 堂 上 秩 序 難 以 控 制 ， 學 生 的 能 力 差
異 大 ， 加 上 完 全 不 熟 悉 教 法 的 情 況 下 ， 曾 不 止 一 次 想 過 放 棄 。 但 最 終 還
是 在 堅 信 生 本 能 讓 學 生 學 得 更 好 的 信 念 下 堅 持 下 去 。 筆 者 認 為 ， 教 育 熱
誠 是 讓 他 們 跨 過 困 難 ， 看 見 曙 光 的 其 中 一 大 因 素 。
果 效
跨 過 困 難 ， 累 積 了 經 驗 ， 經 過 差 不 多 一 年 的 試 行 ， 生 本 教 育 的 成 效 如 何
呢 ？
「 經 過 差 不 多 一 年 的 試 行 ， 生 本 實 驗 計 劃
的 成 效 是 可 以 肯 定 的 。 學 生 的 識 字 量 明 顯 比 往 年 的 一 年 級 多 ， 而 且 思 維
活 躍 。 更 令 人 高 興 的 是 ， 我 看 到 他 們 會 運 用 一 些 我 從 來 沒 有 教 過 的 句 式
作 句 ， 甚 至 作 文 ， 這 是 因 為 學 生 從 反 覆 閱 讀 中 ， 大 量 地 攝 入 規 範 詞 匯 和
語 法 ， 慢 慢 掌 握 了 句 式 並 自 然 地 加 以 運 用 的 成 果 。
「 此 外 ， 由 於 生 本 以 普 通 話 授 課 ， 學 生 接 收 的 是 規 範 的 語 體 文 ， 所 以 這
一 班 是 我 教 過 的 學 生 之 中 在 寫 作 練 習 上 最 少 出 現 『 語 病 』 的 。 雖 然 我 們
並 沒 有 對 學 生 作 過 格 式 化 的 評 估 ， 不 過 從 學 生 的 功 課 已 看 到 他 們 進 步 的
依 據 。
「 另 一 方 面 ， 學 生 處 於 一 個 比 較 寬 鬆 、 自 由 度 比 較 大 的 學 習 氣 氛 中 ， 加
上 老 師 對 識 字 量 較 多 的 學 生 不 斷 加 以 鼓 勵 和 表 揚 ， 有 效 地 激 發 他 們 識 字
的 積 極 性 ， 學 生 不 僅 在 課 堂 內 主 動 識 字 ， 還 將 這 種 主 動 性 延 至 課 外 。 有
家 長 反 映 學 生 在 家 裏 或 街 上 遇 到 不 認 識 的 字 ， 會 主 動 詢 問 ； 也 有 些 要 求
家 長 帶 他 們 到 圖 書 館 閱 讀 ， 這 證 明 了 小 朋 友 的 學 習 興 趣 能 延 至 課 外 ， 也
刺 激 了 他 們 內 在 的 學 習 動 機 ， 使 學 生 自 主 地 識 字 ， 學 習 不 再 是 負 擔 。 」
雖 然 鍾 老 師 再 三 說 備 課 的 時 間 大 增 ， 但 一 說 到 學 生 在 課 堂 上 的 表 現 及 生
本 對 學 生 學 習 產 生 的 果 效 ， 她 就 禁 不 住 喜 孜 孜 地 與 筆 者 分 享 她 的 喜 悅 。
莊 校 長 也 說 ︰ 「 生 本 認 為 過 早 評 估 對 學 生 其 實 無 甚 益 處 ， 所 以 三 年 級 之
前 不 主 張 作 『 揭 蓋 式 』 的 評 估 。 不 過 從 學 生 的 表 現 ， 我 們 已 能 看 到 生 本
的 成 效 。 以 生 本 教 學 ， 課 堂 氣 氛 熱 鬧 ， 學 生 的 分 組 學 習 能 力 及 協 作 能 力
得 以 發 揮 ， 以 往 課 堂 上 由 老 師 控 制 的 教 學 活 動 ， 變 成 發 自 學 生 內 心 的 活
動 。 有 時 會 較 為 嘈 吵 ， 但 你 會 知 道 學 生 並 非 在 搗 蛋 ， 而 是 在 學 習 ， 是 輕
鬆 愉 快 地 透 過 活 動 學 習 。 除 了 學 生 學 得 高 興 ， 老 師 都 有 很 大 的 滿 足 感 。
」
結 語
時 代 呼 喚 教 育 改 革 ， 生 本 教 育 理 念 的 提 出 ， 對 今 天 如 何 實 施 素 質 教 育 或
多 或 少 指 明 了 方 向 。 任 何 一 種 教 育 體 系 或 教 學 模 式 的 確 立 都 有 一 定 的 社
會 和 文 化 背 景 ， 都 要 經 過 時 間 的 實 踐 和 證 明 ， 我 們 期 望 生 本 教 育 給 我 們
帶 來 全 新 的 課 堂 教 學 改 革 。 
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