從 新 詩 教 學 到 說 話 教 學
靈 風 中 學 的 中 文 科 特 別 注 重 表 達 能 力 的 培 養 。 除 了 以 新 詩 教 學 提 升 學 生 的 書 面 表 達 能 力 ， 老 師 還 調 整 了 說 話 教 學 的 比 例 ， 加 強 訓 練 學 生 的 口 語 表 達 能 力 。 說 話 教 學 的 重 要 性 ， 在 中 三 的 單 元 安 排 上 明 顯 地 反 映 出 來 。 中 三 的 單 元 鋪 排 依 次 為 ： 演 講 、 古 詩 、 新 詩 、 議 論 、 辯 論 、 小 說 。 以 說 話 能 力 為 主 題 的 單 元 ， 佔 總 數 的 三 分 之 一 ！ 對 於 這 種 安 排 ， 科 主 任 周 修 明 解 釋 說 ： 「 學 生 步 入 中 三 ， 開 始 變 得 成 熟 ， 是 時 候 掌 握 更 多 表 達 的 技 巧 ， 因 此 我 們 刻 意 加 大 了 說 話 教 學 的 比 重 。 在 單 元 的 發 展 方 面 ， 我 們 安 排 了 層 次 上 的 深 化 ： 先 以 演 講 單 元 教 授 個 人 表 達 能 力 ， 然 後 以 議 論 單 元 教 授 有 關 議 論 的 知 識 ， 再 以 辯 論 單 元 結 合 生 活 ， 訓 練 學 生 的 思 辨 能 力 和 雙 向 溝 通 能 力 。 這 樣 學 生 就 能 循 序 漸 進 地 建 立 說 話 能 力 了 。 」

說 話 教 學 的 施 行 經 驗
在 說 話 教 學 方 面 有 豐 富 經 驗 的 王 文 翔 老 師 強 調 ， 每 一 名 學 生 都 應 該 有 發 言 的 機 會 。 他 指 出 ， 學 生 自 己 說 ， 然 後 再 聽 同 學 說 ， 最 後 進 行 討 論 來 檢 討 彼 此 的 表 現 ， 是 一 個 很 好 的 學 習 過 程 。 但 在 課 堂 之 上 ， 如 何 能 夠 安 排 數 十 名 學 生 輪 流 出 來 說 話 ？ 對 此 問 題 ， 王 老 師 提 供 了 一 個 巧 妙 的 處 理 方 法 ： 每 次 上 課 前 以 五 分 鐘 的 時 間 安 排 一 名 學 生 出 來 說 話 ， 說 話 題 目 可 以 自 訂 ， 但 必 須 事 先 準 備 好 。 這 樣 ， 每 名 學 生 在 一 個 學 年 之 內 ， 都 會 有 兩 至 三 次 個 人 短 講 的 機 會 了 。

按 幾 位 老 師 的 經 驗 ， 講 稿 在 說 話 教 學 當 中 佔 著 一 個 重 要 的 角 色 。 學 生 說 話 前 要 寫 講 稿 ， 那 就 代 表 他 們 必 須 事 先 想 清 楚 說 話 的 內 容 ， 這 樣 可 以 避 免 出 現 啞 口 無 言 的 情 況 。 學 生 的 講 稿 要 先 交 老 師 評 閱 ， 老 師 給 予 意 見 後 ， 學 生 可 以 修 改 說 話 內 容 ， 最 後 才 在 同 學 面 前 演 講 。 經 過 老 師 的 點 撥 和 指 引 ， 學 生 對 自 己 的 表 現 自 然 更 有 信 心 。 整 個 學 習 過 程 ， 還 有 機 地 結 合 了 寫 作 （ 寫 講 稿 ） 與 說 話 （ 個 人 短 講 ） 。 「 我 還 會 安 排 學 生 口 頭 介 紹 一 本 書 。 學 生 先 閱 讀 、 後 寫 作 、 再 說 話 ， 同 時 鍛 煉 了 三 個 範 疇 的 語 文 能 力 。 」 梁 志 華 老 師 補 充 說 。

除 了 課 堂 上 的 安 排 ， 王 文 翔 老 師 還 成 立 「 演 辯 （ 演 講 及 辯 論 ） 學 會 」 ， 以 課 外 活 動 加 強 學 生 的 說 話 能 力 。 班 際 演 講 /辯 論 比 賽 是 學 會 所 舉 辦 的 大 型 活 動 之 一 ， 老 師 先 在 班 內 進 行 比 賽 ， 然 後 再 舉 行 全 校 性 的 比 賽 。 王 老 師 指 出 ， 這 種 比 賽 模 式 可 以 加 強 學 生 的 投 入 感 。 「 每 個 學 生 都 有 機 會 參 加 初 賽 。 雖 然 他 們 大 部 分 都 在 過 程 中 被 淘 汰 ， 但 參 與 的 經 驗 令 他 們 對 比 賽 增 加 了 興 趣 ， 會 踴 躍 出 席 自 己 的 班 代 表 甚 至 其 他 班 代 表 的 比 賽 。 」 至 於 參 賽 的 講 稿 ， 學 生 要 自 行 撰 寫 ， 老 師 只 會 從 旁 協 助 。 這 種 大 型 比 賽 ， 令 學 生 的 語 文 能 力 和 表 達 能 力 在 不 知 不 覺 中 得 到 提 升 。 靈 風 中 學 的 辯 論 隊 ， 就 在 公 開 賽 事 中 贏 得 了 數 個 獎 項 。 不 過 ， 幾 位 老 師 強 調 他 們 的 說 話 教 學 並 不 是 「 尖 子 訓 練 」 ， 鼓 勵 學 生 表 達 自 己 ， 才 是 最 主 要 的 訓 練 目 標 。

一 點 分 享
自 編 教 材 並 不 是 一 件 簡 單 的 工 作 ， 老 師 的 工 作 量 往 往 因 此 而 大 大 增 加 。 而 教 材 從 設 計 、 實 踐 到 改 善 ， 更 是 一 個 漫 長 的 進 程 。 幾 位 費 盡 心 思 為 學 生 「 度 身 」 設 計 教 材 的 老 師 ， 有 哪 些 實 戰 經 驗 可 以 跟 其 他 老 師 分 享 呢 ？

科 主 任 周 修 明 指 出 ， 採 用 分 工 合 作 的 方 法 ， 可 以 提 高 工 作 的 效 率 。 他 讓 每 一 位 老 師 負 責 編 寫 一 個 單 元 ， 大 家 在 開 首 的 階 段 商 議 好 各 單 元 的 學 習 重 點 後 ， 就 各 自 進 行 編 寫 的 工 作 。 老 師 會 按 自 己 的 經 驗 選 取 不 同 的 材 料 來 進 行 教 學 ， 亦 會 隨 時 加 入 時 事 性 的 內 容 ， 令 教 材 更 生 活 化 。 當 然 ， 教 材 要 經 過 不 斷 的 累 積 和 改 善 ， 才 會 趨 於 完 備 。

分 工 合 作 的 處 理 手 法 背 後 ， 原 來 還 須 要 一 種 力 量 的 支 持 ， 這 種 力 量 就 是 ── 信 任 。 「 每 一 位 老 師 都 是 專 業 的 ， 我 對 他 們 十 分 信 任 。 身 為 科 主 任 ， 我 會 放 手 讓 同 事 自 己 組 織 教 材 ， 也 容 許 他 們 用 自 己 的 方 法 來 授 課 。 同 事 感 受 到 你 的 信 任 ， 就 會 更 用 心 去 做 好 工 作 。 」 周 修 明 老 師 說 。

後 記
踏 入 靈 風 中 學 的 教 員 室 ， 第 一 個 感 覺 是 寬 敞 和 明 亮 。 四 位 中 文 科 老 師 在 教 員 室 一 角 的 桌 子 旁 坐 下 ， 與 筆 者 暢 談 種 種 教 學 經 驗 。 他 們 各 有 所 長 ， 而 且 惺 惺 相 惜 ， 對 彼 此 的 意 見 都 以 欣 賞 和 肯 定 的 態 度 來 回 應 ， 同 事 之 間 ， 洋 溢 著 融 洽 而 溫 暖 的 氣 氛 。 筆 者 相 信 ， 對 教 學 的 一 股 熱 誠 ， 是 幾 位 老 師 投 入 工 作 的 原 動 力 ， 也 是 他 們 合 作 無 間 的 原 因 。 最 後 ， 筆 者 打 算 以 野 明 老 師 的 一 句 話 作 結 ， 與 各 位 老 師 共 勉 ：

「 只 要 教 師 心 中 有 火 ， 學 生 就 可 以 被 燃 燒 。 」