| 文 學
素 材 非 常 廣 泛 |
| 記 ： |
提 到 文 學 教 學 ， 大 部 分 老 師 會 即 時 聯 想 到 古 詩 文 教 學
。 對 於 這 個 想 法 ， 你 有 何 意 見 ？ |
| 霍 ： |
很 多 人 覺 得 ， 一 提 起 文 學 就 非 古 詩 古 文 莫 屬 。 我 倒 覺 得 古 典 詩 文 比
較 適 合 高 年 級 學 生 。 《 三 字 經 》 等 古 時 的 童 蒙 教 學 材 料 ， 因 為 是 韻 語
， 孩 子 容 易 上 口 ； 但 他 們 能 領 略 多 少 ， 我 有 點 保 留 。 再 者 ， 囿 於 學 生
的 語 文 能 力 、 生 活 體 驗 ， 他 們 不 易 進 入 詩 人 所 營 造 的 詩 境 詩 意 ， 特 別
當 中 很 多 牽 涉 家 國 之 情 ， 並 不 貼 近 孩 子 的 生 活 經 驗 。 毫 無 疑 問 ， 古 典
詩 文 是 文 學 的 一 個 組 成 的 元 素 ， 但 文 學 教 學 範 疇 是 很 寬 很 廣 ， 應 包 括
兒 童 文 學 在 內 。 純 古 典 詩 文 教 學 並 不 是
文 學 教 學 的 全 部 ， 我 反 而 喜 用 近 代 的 作 品 ， 它 更 能 貼 近
學 生 的 生 活 。 |
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| 萌 發
對 文 學 的 興 趣 |
| 記 ： |
你 認 為 孩 子 適 合 閱 讀 哪 類 文 學 作 品 ？ |
| 霍 ： |
近 年 ， 我 集 中 於 童 詩 、 童 話 及 少 年 小 說 的 研 究 。 我 認 為 初
小 可 由 童 詩 開 始 。 由 篇 幅 短 小 的 童 詩 開 始 ， 先 引 發 孩 子
對 文 學 的 好 奇 、 興 趣 ， 繼 而 再 閱 讀 更 長 的 童 話 、 小 說 。 詩 歌 著 重 節 奏
感 、 語 調 鏗 鏘 、 強 調 押 韻 、 具 音 樂 性 ， 初 小 學 生 容 易 唸 、 易 於 記 。 此
外 ， 詩 歌 講 求 意 境 優 美 、 語 言 精 煉 、 詩 節 勻 稱 ， 老 師 可 以 引 領 孩 子 作
更 深 層 的 賞 析 。 高 小 學 生 也 適 合 閱 讀 。
一 些 成 長 小 說 或 淺 易 的 文 學 作 品 ， 都 適
合 高 小 或 初 中 的 孩 子 看 。 最 近 ， 我 到 一 所 學 校 進 行 試 驗
， 讓 高 年 級 學 生 閱 讀 一 部 長 篇 小 說 的 一 章 ， 字 數 約 為 一 萬 六 千 多 字 。
跟 老 師 談 起 ， 他 們 的 第 一 個 反 應 是 ： 「 嘩 ！ 那 麼 長 的 文 章 ！ 孩 子 如 何
讀 ？ 我 們 如 何 教 ？ 」 出 乎 意 料 ， 學 生 都 很 喜 歡 呢 。 其 實 ， 十 二 、 三 歲
的 孩 子 心 智 發 展 差 距 很 大 ， 有 的 很 成 熟 ， 有 良 好 的 閱 讀 經 驗 和 習 慣 ，
已 閱 讀 很 多 成 人 作 品 ； 有 的 仍 停 留 在 兒 童 階 段 ， 喜 讀 童 詩 、 故 事 。 老
師 要 針 對 學 生 的 能 力 和 興 趣 ， 開 發 他 們 的 閱 讀 範 圍 ， 非 常 「 校 本 」 ，
甚 至 「 班 本 」 。 |
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| 記 ： |
怎 樣 的 文 學 作 品 才 適 合 兒 童 呢 ？ |
| 霍 ： |
這 方 面 我 比 較 保 守 ， 也 許 是 個 人 偏 好 吧 。 但
凡 對 人 生 有 益 的 作 品 都 適 合 學 生 閱 讀 。 閱 讀 文 學 作 品 帶
給 人 愉 悅 的 感 覺 ， 就 算 作 品 反 映 現 實 社 會 的 黑 暗 面 ， 但 作 家 卻 巧 妙 地
點 出 問 題 ， 點 到 即 止 。 現 今 小 孩 不 懂 迎 向 生 命 、 面 向 生 命 ， 一 遇 挫 折
便 立 刻 退 避 ， 我 希 望 他 們 可 以 在 閱 讀 過 程 中 拓 展 思 想 空 間 。 |
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| 從 文
學 到 語 文 學 習 再 到 生 活 |
| 記 ： |
有 人 說 ， 文 學 與 語 文 學 習 有 如 紅 花 綠 葉 ， 相 互 襯 托 。 你 如 何 理 解 文
學 與 語 文 的 關 係 ？ |
| 霍 ： |
文 學 作 品 總 得 帶 著 目 的 去 寫 ， 無 論 這 個 目 標 是 宣 泄 感 情 還 是 載 道 ，
都 是 學 生 去 理 解 的 其 中 一 個 重 點 。 文 學 是 美 的 ， 語 言 優 美 ， 結 構 經 精
心 安 排 ， 強 調 美 的 昇 華 ； 語 文 始 終 實 用 性 較 強 ， 通 過 閱 讀 文 學 作 品 絕
對 有 助 提 升 語 文 能 力 的 。 |
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| 記 ： |
你 覺 得 文 學 與 生 活 息 息 相 關 嗎 ？ |
| 霍 ： |
絕 對 有 關 。 以 古 代 神 話 為 例 ， 神 話 雖 然 年 代
久 遠 ， 但 強 調 克 服 自 然 ， 那 些 英 雄 人 物 、 神 人 人 物 為 甚 麼 犧 牲 自 己
去 成 就 他 人 的 幸 福 ， 很 值 得 我 們 深 思 。 再 看 看 現 今 香 港 ， 去 年 「 沙
士 」 ， 我 們 身 邊 出 現 了 很 多 「 英 雄 」 ， 他 們 有 著 英 雄 的 特 質 、 高 尚
的 情 操 ， 當 遇 到 危 難 ， 完 全 不 考 慮 個 人 利 益 ， 願 意 為 他 人 付 出 。 所
以 說 ， 文 學 是 可 以 與 生 活 結 合 的 ， 關
鍵 在 於 老 師 教 學 的 能 力 ， 能 否 觸 類 旁 通 。 好 的 老 師 應 令 作 品 常 青 常
新 ， 每 次 重 讀 都 會 有 新 的 體 會 、 新 的 發 現 ； 通 過 與 學 生 的 互 動 和 回
饋 ， 也 能 刺 激 老 師 有 新 的 領 會 。 |
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| 實 用
的 教 學 方 法 |
| 記 ： |
可 以 提 供 一 些 實 用 的 教 學 方 法 嗎 ？ |
| 霍 ： |
近 來 我 比 較 喜 歡 運 用 「 引 領 思 維 閱 讀
」 策 略 引 導 學 生 閱 讀 。 引 領 思 維 閱 讀 較 適 合 於 童 話 、 記
敘 性 的 故 事 或 詩 歌 （ 有 的 詩 歌 屬 記 敘 性 ） ； 作 品 宜 脈 絡 清 晰 、 焦 點 突
出 ， 孩 子 易 於 掌 握 。 透 過 一 連 串 假 設 性 的 問 題 ， 讓 學 生 在 閱 讀 文 章 前
去 推 測 ， 然 後 邊 閱 讀 邊 驗 證 自 己 剛 才 的 推 想 ， 更 可 看 看 與 作 者 的 想 法
有 多 大 分 別 ， 並 修 正 對 情 節 發 展 的 推 測 。 運 用 這 種 方 法 ， 孩 子 在 閱 讀
時 不 斷 主 動 參 與 ， 能 提 高 閱 讀 的 動 機 和 興 趣 。 這 方 法 尤 其 適 用 於 長 篇
作 品 ， 成 效 理 想 。 |
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| 記 ： |
部 分 老 師 認 為 短 小 的 詩 歌 很 難 教 ， 你 有 何 看 法 ？ |
| 霍 ： |
短 小 的 詩 歌 由 於 篇 幅 短 小 、 用 字 淺 白 ， 部 分 老 師 會 覺 得 沒 甚 麼 可 教
。 其 實 詩 歌 含 義 廣 闊 ， 老 師 可 因 應 孩 子 的 生 活 經 驗 和 程 度 作 不 同 層 次
的 賞 析 和 理 解 。 我 建 議 老 師 可 從 感 官 開
始 ， 開 展 想 像 ， 讓 孩 子 進 入 詩 的 世 界 ； 否 則 ， 最 後 學 生
只 懂 「 唸 詩 」 而 不 理 解 詩 中 含 義 ， 又 有 何 意 義 ？
兒 童 文 學 是 在 顯 淺 文 字 下 蘊 含 深 刻 的 道 理 或 哲 思 。 我 們 不 要 常 常 以 為
孩 子 甚 麼 都 不 懂 ， 其 實 他 們 很 聰 明 ， 會 猜 、 會 推 測 、 會 思 考 ， 老
師 應 打 開 自 己 的 心 ， 持 開 放 的 態 度 ， 去 接 納 孩 子 稀 奇 古 怪 的 想 法 ， 這
樣 ， 孩 子 的 創 意 才 會 源 源 不 絕 。 |
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| 多 瞭
解 現 當 代 兒 童 文 學 資 訊 |
| 記 ： |
現 時 部 分 老 師 對 文 學 作 品 的 認 知 仍 停 留 在 《 安 徒 生 童 話 》 、 《 格 林
童 話 》 等 經 典 名 著 ， 當 代 的 兒 童 文 學 資 訊 明 顯 不 足 。 當 代 哪 位 兒 童 文
學 作 家 的 作 品 值 得 向 老 師 推 介 ？ |
| 霍 ： |
很 多 作 家 都 是 多 面 手 ， 如 大 陸 的 金 波 ， 他 擅 寫 抒 情 詩 ， 強 調 營 造 詩
境 之 美 ； 曹 文 軒 以 寫 少 年 小 說 而 聞 名 ； 張 之 路 的 詩 、 科 幻 小 說 、 兒 童
故 事 、 校 園 小 說 都 值 得 一 讀 。 台 灣 的 詩 歌 很 有 童 趣 、 童 味 ， 也 貼 近 孩
子 的 生 活 ， 能 引 起 他 們 的 共 鳴 ， 如 管 家 琪 、 杜 榮 琛 等 人 ， 都 是 值 得 向
老 師 推 介 的 兒 童 文 學 作 家 。 |
