生活學故事創作
小 時 候 ， 看 電 影 時 常 常 問 大 人 ﹕
「 爸 爸 ， 誰 是 主 角 ﹖ 」
「 媽 媽 ， 這 個 人 是 忠 還 是 奸 ﹖ 」
「 媽 媽 ， 究 竟 故 事 的 結 局 怎 麼 樣 ﹖ 」
善 用 書 本 多 媒 體 故 事
我 們 大 概 都 不 記 起 自 己 是 甚 麼 時 候 開 始 會 問 這 類 問 題 ， 也 記 不 得 大 人 怎 樣 回 答 ， 但 原 來 孩 子 不 知 不 覺 已 累 積 了 不 少 故 事 知 識 。 從 何 而 來 ﹖ 有 的 看 電 影 ， 更 多 來 自 電 視 劇 、 動 畫 、 漫 畫 、 聽 來 的 故 事 和 遊 戲 等 等 ， 當 然 還 有 些 來 自 書 本 。 孩 子 看 書 雖 然 不 多 ， 但 在 日 常 生 活 中 接 觸 到 的 敘 事 類 型 卻 不 少 。
很 多 家 長 、 教 師 不 喜 歡 孩 子 看 漫 畫 、 電 視 ， 但 如 能 好 好 利 用 和 引 導 ， 其 實 對 發 展 兒 童 的 閱 讀 和 創 作 能 力 有 很 大 幫 助 。
敘 事 類 型 文 本 有 基 本 的 結 構 形 式 和 元 素 ， 如 故 事 必 然 具 備 人 物 、 背 景 、 情 節 ， 情 節 發 展 通 常 是 按 開 始 、 發 展 、 高 潮 和 結 局 的 模 式 推 進 。 兒 童 透 過 不 同 方 式 接 觸 上 述 的 敘 事 作 品 ， 漸 漸 形 成 基 模 ， 日 後 再 遇 上 類 似 作 品 時 ， 便 會 利 用 已 有 知 識 去 理 解 。 所 以 當 孩 子 懂 得 問 誰 是 主 角 時 ， 表 示 他 們 知 道 一 個 故 事 必 定 有 主 角 ﹔ 若 孩 子 問 結 局 怎 樣 ， 即 表 示 他 知 道 故 事 會 有 結 局 。 我 們 常 常 認 為 兒 童 沒 有 文 學 知 識 ， 或 者 只 是 我 們 並 不 意 識 到 罷 了 。
接 故 事 了 解 故 事 結 構
系 統 地 協 助 學 生 掌 握 故 事 結 構 元 素 ， 和 有 意 識 地 運 用 這 些 知 識 閱 讀 和 寫 故 事 ， 是 發 展 文 學 能 力 的 好 方 法 。 有 些 教 師 擔 心 ， 這 些 理 論 會 否 太 深 和 太 悶 ， 扼 殺 了 學 生 的 閱 讀 興 趣 ﹖ 我 雖 然 也 同 意 ， 但 不 必 擔 心 ， 前 面 提 到 兒 童 是 在 娛 樂 過 程 中 得 到 相 關 的 知 識 ， 日 常 生 活 中 其 實 也 有 不 少 遊 戲 適 合 引 導 學 生 掌 握 故 事 結 構 。 相 信 大 家 都 玩 過 「 時 、 地 、 人 、 事 」 或 「 故 事 接 龍 」 吧 。 如 果 結 合 故 事 結 構 的 理 論 ， 稍 稍 變 化 遊 戲 ， 教 師 可 按 以 下 的 方 法 試 試 ﹕
在 遊 戲 過 程 中 ， 教 師 可 用 故 事 流 程 圖 將 他 們 說 的 故 事 記 下 ， 事 後 按 圖 說 明 故 事 的 要 素 和 情 節 發 展 的 階 段 。 這 類 活 動 不 單 適 合 在 教 室 中 進 行 ， 更 適 合 在 家 中 作 親 子 活 動 ， 一 家 幾 口 圍 在 一 起 ， 隨 便 找 一 本 故 事 書 開 個 頭 ， 便 可 開 始 。 當 然 ， 我 們 不 期 望 孩 子 創 出 驚 天 動 地 的 文 學 巨 著 ， 但 卻 可 能 是 孩 子 創 作 生 涯 的 一 個 小 開 端 呢 ﹗
「 爸 爸 ， 誰 是 主 角 ﹖ 」
「 媽 媽 ， 這 個 人 是 忠 還 是 奸 ﹖ 」
「 媽 媽 ， 究 竟 故 事 的 結 局 怎 麼 樣 ﹖ 」
善 用 書 本 多 媒 體 故 事
我 們 大 概 都 不 記 起 自 己 是 甚 麼 時 候 開 始 會 問 這 類 問 題 ， 也 記 不 得 大 人 怎 樣 回 答 ， 但 原 來 孩 子 不 知 不 覺 已 累 積 了 不 少 故 事 知 識 。 從 何 而 來 ﹖ 有 的 看 電 影 ， 更 多 來 自 電 視 劇 、 動 畫 、 漫 畫 、 聽 來 的 故 事 和 遊 戲 等 等 ， 當 然 還 有 些 來 自 書 本 。 孩 子 看 書 雖 然 不 多 ， 但 在 日 常 生 活 中 接 觸 到 的 敘 事 類 型 卻 不 少 。
很 多 家 長 、 教 師 不 喜 歡 孩 子 看 漫 畫 、 電 視 ， 但 如 能 好 好 利 用 和 引 導 ， 其 實 對 發 展 兒 童 的 閱 讀 和 創 作 能 力 有 很 大 幫 助 。
敘 事 類 型 文 本 有 基 本 的 結 構 形 式 和 元 素 ， 如 故 事 必 然 具 備 人 物 、 背 景 、 情 節 ， 情 節 發 展 通 常 是 按 開 始 、 發 展 、 高 潮 和 結 局 的 模 式 推 進 。 兒 童 透 過 不 同 方 式 接 觸 上 述 的 敘 事 作 品 ， 漸 漸 形 成 基 模 ， 日 後 再 遇 上 類 似 作 品 時 ， 便 會 利 用 已 有 知 識 去 理 解 。 所 以 當 孩 子 懂 得 問 誰 是 主 角 時 ， 表 示 他 們 知 道 一 個 故 事 必 定 有 主 角 ﹔ 若 孩 子 問 結 局 怎 樣 ， 即 表 示 他 知 道 故 事 會 有 結 局 。 我 們 常 常 認 為 兒 童 沒 有 文 學 知 識 ， 或 者 只 是 我 們 並 不 意 識 到 罷 了 。
接 故 事 了 解 故 事 結 構
系 統 地 協 助 學 生 掌 握 故 事 結 構 元 素 ， 和 有 意 識 地 運 用 這 些 知 識 閱 讀 和 寫 故 事 ， 是 發 展 文 學 能 力 的 好 方 法 。 有 些 教 師 擔 心 ， 這 些 理 論 會 否 太 深 和 太 悶 ， 扼 殺 了 學 生 的 閱 讀 興 趣 ﹖ 我 雖 然 也 同 意 ， 但 不 必 擔 心 ， 前 面 提 到 兒 童 是 在 娛 樂 過 程 中 得 到 相 關 的 知 識 ， 日 常 生 活 中 其 實 也 有 不 少 遊 戲 適 合 引 導 學 生 掌 握 故 事 結 構 。 相 信 大 家 都 玩 過 「 時 、 地 、 人 、 事 」 或 「 故 事 接 龍 」 吧 。 如 果 結 合 故 事 結 構 的 理 論 ， 稍 稍 變 化 遊 戲 ， 教 師 可 按 以 下 的 方 法 試 試 ﹕
| 1. | 將 學 生 分 為 4 至 5 組 ﹔ |
| 2. | 教 師 先 開 始 說 故 事 ， 帶 出 故 事 的 其 中 一 個 要 素 ， 如 人 物 或 地 點 ， 例 如 「 從 前 有 一 個 公 主 」 ﹔ |
| 3. | 學 生 輪 流 接 力 ， 必 須 沿 著 原 有 元 素 發 展 ﹔ |
| 4. | 每 組 說 過 一 次 後 ， 教 師 加 入 新 的 元 素 ， 如 情 境 ， 例 如 「 公 主 住 在 一 個 和 平 、 美 麗 的 地 方 」 ﹔ |
| 5. | 學 生 輪 流 接 力 ， 沿 既 有 元 素 發 展 ﹔ |
| 6. | 每 組 接 力 一 輪 後 ， 教 師 可 視 情 況 決 定 是 否 加 入 其 他 新 元 素 （ 如 問 題 、 解 決 問 題 的 經 過 、 結 局 ） 或 按 原 來 元 素 繼 續 發 展 ， 直 至 故 事 結 束 ﹔ |
| 7. | &學 生 開 始 掌 握 遊 戲 的 玩 法 後 ， 教 師 可 退 出 ， 讓 學 生 自 行 繼 續 ， 但 在 適 當 的 時 機 可 提 出 刺 激 ， 引 導 學 生 發 展 故 事 ， 例 如 「 公 主 怎 樣 解 決 這 個 問 題 ﹖ 」 。 |
在 遊 戲 過 程 中 ， 教 師 可 用 故 事 流 程 圖 將 他 們 說 的 故 事 記 下 ， 事 後 按 圖 說 明 故 事 的 要 素 和 情 節 發 展 的 階 段 。 這 類 活 動 不 單 適 合 在 教 室 中 進 行 ， 更 適 合 在 家 中 作 親 子 活 動 ， 一 家 幾 口 圍 在 一 起 ， 隨 便 找 一 本 故 事 書 開 個 頭 ， 便 可 開 始 。 當 然 ， 我 們 不 期 望 孩 子 創 出 驚 天 動 地 的 文 學 巨 著 ， 但 卻 可 能 是 孩 子 創 作 生 涯 的 一 個 小 開 端 呢 ﹗